El fet de treballar amb la PAC modelant històries et fa ser protagonista del teu aprenentatge des d'un principi, començant pel descobriment de com traduir la base de dades al català, explorant les difernts experiències que hi ha, utilitzant el guió per contextualitzar una experiència nova, compartir-la amb els companys (els quals viuen a certa distància) i comparant-la amb les amb les nostres expeiencies. i tot això treballat mitjançant les TIC.
Tanmateix, les experiències que trobem al KITE com les aportades pels companys d'aula tenen un caràcter funcional, ja que les podem aplicar a les nostres aules, o podem millorar amb noves idees el que ja fem nosaltres.
Novament puc dir que he après de les TIC, la base de dades KITE ha estat contextualitzada i facilitada amb una finalitat: el modelatge d'històries que porta a desenvolupar estratègies d'aprenentatge.
Durant el procés de llegir i interioritzar les diferents experiències, també es produeix el modelatge, ja que partim dels nostres coneixements previs (el que nosaltres sabem sobre aquell tema, o programari, la nostra experiència,...) i anem canviant o modificant el nostre coneixement a mesura que confrontem la nova informació amb la ja sabuda. I establint noves relacions
efectuant-se la comprensió i l'aprenentatge significatiu
dilluns, 16 de novembre del 2009
Síntesi del cas exposat per a la PAC2.2 Modelant Històries
Durant el curs 2003-2004 es va dur a terme a l'escola el treball sistemàtic de tallers. És una escola amb moltíssima diversitat cultural i lingüística i en aquells moments es va creure convenient que el treball de la informàtica podria ser molt atractiu i motivador per a facilitar l'aprenentatge d'aquests alumnes.
diumenge, 8 de novembre del 2009
Conclusions 2.1
S'ha produit en mi el canvi conceptual, ja que he canviat la manera d'entendre els conceptes analitzats.
Després de la feina que ha comportat la realització de la PAC1 i després de llegir el mòdul de David Jonassen, identifico encara més el canvi conceptual, ja que com ell descriu"...El canvi conceptual requereix un alt compromís cognitiu. Per reestructurar el que saben, els estudiants
han de regurlar-se ells mateixo, esforçant-se a analitzar i sintetizar la nova informació" (David
Jonassen. (2003). Noves Tecnologies de la informació i la comunicació en l'educació. Mòdul 2
(pàgina 14). Barcelonoa: UOC.) ja que després de realitzar les diferents activitats, amb la
utilització de diferents eines TIC, puc dir que he après de manera significativa, ja que a partir dels meus coneixements previs i de tota la informació que teníem a l'abast, hem hagut de seleccionar la informació més rellevant, després ho hem organitzat i exposat, la qual cosa significa que hi ha hagut anàlisi de la informació, rlació de conceptes, hipòtesis, revisió, reflexió i
interiorització/ampliació de conceptes que no tenia presents,...acomodant la nova informació i
donant el pas al canvi de model mental inicial per un de força diferent i donant lloc al canvi i a
l'aprenentatge significatiu.
La conclusió principal de tot el treball dut a terme és que aprenem més amb les TIC i no tant de les TIC, ja que amb les TIC el plantejament està centrat en l'alumne i hem estat nosaltres els que hem desenvolupat les activitats interaccionant amb alumnes, professors i altres materials. Mentre que no és tan complex aprendre de les TIC, en aquest cas el seu ús limiten l'alumne com a espectadors de projeccions,exposicions,... on no hi ha cap aplicació experimental i difícilment és
pot efectuar cap canvi conceptual.
Aprendre amb les TIC com hem pogut experimentar són un instrument cognitiu que millora els processos d'aprenentatges i potencia les ganes d'aprendre.
Després de la feina que ha comportat la realització de la PAC1 i després de llegir el mòdul de David Jonassen, identifico encara més el canvi conceptual, ja que com ell descriu"...El canvi conceptual requereix un alt compromís cognitiu. Per reestructurar el que saben, els estudiants
han de regurlar-se ells mateixo, esforçant-se a analitzar i sintetizar la nova informació" (David
Jonassen. (2003). Noves Tecnologies de la informació i la comunicació en l'educació. Mòdul 2
(pàgina 14). Barcelonoa: UOC.) ja que després de realitzar les diferents activitats, amb la
utilització de diferents eines TIC, puc dir que he après de manera significativa, ja que a partir dels meus coneixements previs i de tota la informació que teníem a l'abast, hem hagut de seleccionar la informació més rellevant, després ho hem organitzat i exposat, la qual cosa significa que hi ha hagut anàlisi de la informació, rlació de conceptes, hipòtesis, revisió, reflexió i
interiorització/ampliació de conceptes que no tenia presents,...acomodant la nova informació i
donant el pas al canvi de model mental inicial per un de força diferent i donant lloc al canvi i a
l'aprenentatge significatiu.
La conclusió principal de tot el treball dut a terme és que aprenem més amb les TIC i no tant de les TIC, ja que amb les TIC el plantejament està centrat en l'alumne i hem estat nosaltres els que hem desenvolupat les activitats interaccionant amb alumnes, professors i altres materials. Mentre que no és tan complex aprendre de les TIC, en aquest cas el seu ús limiten l'alumne com a espectadors de projeccions,exposicions,... on no hi ha cap aplicació experimental i difícilment és
pot efectuar cap canvi conceptual.
Aprendre amb les TIC com hem pogut experimentar són un instrument cognitiu que millora els processos d'aprenentatges i potencia les ganes d'aprendre.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
